IEP-Checkliste in verschiedenen Altersstufen

IEPs sehen in verschiedenen Altersstufen unterschiedlich aus. Wenn Kinder älter werden, wird der Fokus weniger akademisch und mehr auf Zukunfts- / Lebenskompetenzen gerichtet. Hier sind Checklisten für einige wichtige Zeiträume:

• Übergang zu 3
• Übergang zum Kindergarten (Grundschule)
• Übergang zur Mittelschule
• Übergang bei 14

Wichtigster Teil des IEP

Auf jedem IEP gibt es einen Abschnitt namens Present Levels. Der genaue Name kann je nach Bundesland variieren und wird möglicherweise als PLOP, PLAAFP oder etwas anderes bezeichnet.

Present Levels ist der wichtigste Teil eines IEP. Der Abschnitt Aktuelle Ebenen ist der Teil, der den Rest des IEP steuert. Die gegenwärtigen Stufen Ihres Kindes sollten eine gründliche und genaue Beschreibung Ihres Kindes sein. Es sollte auch alle Basislinien Ihres Kindes enthalten.

Die Daten in Present Levels werden verwendet, um Ziele zu entwickeln. Es wird auch zur Fortschrittsüberwachung verwendet. Wenn im Bereich "Aktuelle Ebenen" ein Bedarfsbereich fehlt, fordern Sie Bewertungen in diesem Bereich an.

Wenn Present Levels nicht ausreicht, reicht der Rest des IEP nicht aus.

Übergang zu 3

Frühinterventionsprogramme enden mit drei Jahren. Sobald das Kind 3 Jahre alt ist, übernimmt der örtliche Schulbezirk die Verantwortung für die Sonderpädagogik. Das 0-3-Team Ihres Kindes und der örtliche Schulbezirk können Sie bei diesem Übergang unterstützen. Teams diskutieren häufig darüber, wenn das Kind mindestens 2 Jahre alt ist.

Wie kann man sich vorbereiten:

• Bitten Sie die Frühinterventionstherapeuten, eine Exit-Bewertung zu verfassen, um sie mit der Schule zu teilen.
• Wenden Sie sich an den Schulbezirk, um eine Bewertung für die Sonderpädagogik anzufordern. (Ihr EI-Fallmanager kann Ihnen dabei helfen.)
• Anfrage, in allen Bedarfsbereichen evaluiert zu werden. Zum Beispiel: Akademische Informationen: Leistung vs. Fähigkeit, Klassenzimmerleistung, Lehrerbericht, Anpassungsfähigkeiten: auch bekannt als funktionale Lebenskompetenzen, Assistive Technology-SETT, WATI; Verhaltensleistung – FBA, Kommunikation, Entwicklungsfähigkeiten, Fähigkeiten der Führungskraft, Gesundheit, Gehör, intellektuelle Fähigkeiten, Motorik – fein und grob, Wahrnehmungsmotorik, soziale Fähigkeiten, Vision – FVA.
• Sobald die Evaluierung abgeschlossen ist, haben Sie Ihr erstes IEP-Meeting. Sie können einen Ihrer EI-Therapeuten oder Fallmanager bitten, an der ersten IEP-Besprechung mit Ihnen teilzunehmen. 
• Arbeiten Sie mit den Mitgliedern des Schulteams zusammen, um Ziele zu erstellen, die für die Leistung Ihres Kindes und den gewünschten Standort geeignet sind. Die Ziele basieren auf den identifizierten Anforderungen in den aktuellen Ebenen.
• Wenden Sie sich an die Schule, die Ihr Kind besuchen wird, um eine Tour zu machen und das Personal zu treffen.
• Fragen Sie Ihren Fallmanager, ob es andere Programme gibt, für die sich Ihr Kind anstelle von EI qualifizieren kann, z. B. alternative Vorschulen oder ABA-Programme.
• Wenn Ihr Bundesstaat Medicaid-Verzichtslisten hat und Ihr Kind nicht auf dieser Liste steht, tun Sie dies jetzt. 

Übergang zu K (elementar)

Was ist neu: Dies ist wahrscheinlich das wichtigste IEP-Treffen, das Sie für Ihr Kind haben werden, da es die Grundlage für das ist, was im Schulbezirk angeboten wird. Schulbezirksziele sind in der Regel akademischer als spielerische Frühinterventionsziele.

Wie kann man sich vorbereiten: 

• Stellen Sie sicher, dass die Bewertung alle Bereiche mit Verdacht auf Behinderung abdeckt und dass Sie den aktuellen Werten zustimmen.
• Erwägen Sie eine unabhängige neuropsychologische Bewertung, um einen objektiven Überblick über die Stärken / Schwächen Ihres Kindes zu erhalten und Empfehlungen zu erhalten.
• Bitten Sie die Lehrer und Therapeuten von Early Intervention, „Exit Letters“ zu schreiben, in denen die aktuellen Niveaus des Kindes erläutert werden und welche Techniken für Ihr Kind funktionieren und welche nicht.
• Bitten Sie einige Tage vor Ihrem IEP-Meeting schriftlich um eine Kopie des vorgeschlagenen IEP-Dokuments, damit Sie es überprüfen und als Vollmitglied des IEP-Teams teilnehmen können. “ (Sie müssen rechtlich keine bereitstellen, tun dies jedoch häufig, wenn sie dazu aufgefordert werden.)
• Senden Sie ein übergeordnetes Anliegen per E-Mail, damit das IEP-Team es vollständig in das IEP-Dokument aufnehmen kann.
• Kennen Sie Ihre Rechte (unterschreiben Sie bei der Besprechung nichts usw.) Gute Grundierungen sind Wrightslaw-Bücher Alles über IEPs, Von Emotionen zu Advocacy, Sonderpädagogisches Recht.
• Bringen Sie einen Ehepartner, Freund oder Anwalt mit. Holen Sie sich einen Sitter für Ihre anderen Kinder.
• Bringen Sie Ihre Liste mit Fragen / Prioritäten / Anliegen zur Diskussion

Beispielziele, nach denen gefragt werden muss:  Dies ist ein individuelles Bildungsprogramm für jedes Kind, sodass die Ziele für jedes Kind unterschiedlich sind. Es gibt jedoch mehrere Bereiche, in denen Ziele erreicht werden können.

Die IEP-Ziele basieren auf den in den aktuellen Ebenen ermittelten Anforderungen. Wenn der spezifische Bedarf in den gegenwärtigen Ebenen nicht identifiziert wird, gibt es kein Ziel dafür. 

• Lesebrillen (Buchstabenerkennung, Buchstabentöne, Sichtwörter, CVC-Wörter)
• Mathe (mehr / weniger, größer / kleiner, Übereinstimmung, Sequenzen, Nummernerkennung, 1: 1-Korrespondenz, Ganzes / Teile, Addition)
• Schreiben (Groß- und Kleinbuchstaben, Name, Schreibweise)
• Gesprochene Sprache (Artikulation, Pronomen, er / sie, Präpositionen, Adjektive, wh Fragen; siehe VB MAPP)
• Physiotherapie (Kernkraft, Navigation / Treppe, Ballwerfen, Körperbewusstsein)
• Beschäftigungstherapie (Fingerisolation, Bleistiftkontrolle, Schreiben, Befestigungselemente, Visionstherapie, Sequenzen, Unterrichtsroutinen)
• Adaptives PE (Sport- und Fitnessfähigkeiten)
• Soziale Fähigkeiten (Mittagsbündel, beste Freunde, kleine Gruppen, erleichterte Pause, Lehrplan für Michelle Garcia-Gewinner, Aufnahme)
• Verhaltensplan:  Unsere Kinder brauchen oft positive Verhaltensunterstützung, um die Erwartungen zu verstehen (zum Beispiel in einer Schlange zu stehen), angemessen zu kommunizieren und Kontakte zu knüpfen (um High Fives statt Umarmungen zu geben). 

Hier ist ein ausgezeichneter Artikel über den Übergang zum Kindergarten:  https://adayinourshoes.com/iep-kindergarten-transition/

Übergang zur Mittelschule

• Der Übergang zur Mittelschule ist keine definierte Übergangszeit pro IDEA. Die entwicklungspolitischen, sozialen und akademischen Anforderungen der Kinder ändern sich jedoch zu diesem Zeitpunkt, wenn sie in die Pubertät eintreten und von einer Grundschulumgebung zu einer Mittel- oder Mittelschule wechseln. Die Eltern müssen wachsam bleiben, was die identifizierten Bedürfnisse ihres Kindes in den gegenwärtigen Niveaus betrifft, insbesondere wenn sich die sozialen und akademischen Anforderungen ändern. 

Einige Dinge zu beachten:

• Werden alle Unterstützungen und Dienste, einschließlich Kommunikationsprotokollen und Datenerfassung, dem Kind ununterbrochen zur Mittelschule folgen?
• Wird es eine Gelegenheit geben, das Navigieren in einem neuen Gebäude zu üben und Lehrer zu treffen?
• Wenn die akademischen Anforderungen steigen, welche Teile des Tages wird Ihr Kind in die sich normalerweise entwickelnden Gleichaltrigen einbezogen und welche wird es individueller unterrichten? Wie wird Ihr Kind in Schulexkursionen und Klassenveranstaltungen wie Tänze einbezogen?
• Wie wird mit erhöhten Übergängen umgegangen, wenn der Schultag mit mehreren Lehrern / Klassenzimmern strukturiert ist?
• Gibt es zusätzliche Möglichkeiten für die Interaktion mit Gleichaltrigen, wenn Ihr Kind älter wird, z. B. eine Band, eine Sport-, Musik- / Kunst- / Sportklasse oder andere After-School-Clubs oder Freizeitaktivitäten? Wie wird Ihr Kind unterstützt, wenn außerschulische Aktivitäten an Bedeutung gewinnen?
• Wie werden soziale Kompetenzen unterstützt, wenn sich soziale Gruppen und Interaktionen ändern?
• Wie wird Ihr Kind hinsichtlich des Übergangs bewertet (Anpassungs- und Unabhängigkeitsfähigkeiten, Arbeitspräferenzen usw.) und wie werden diese Ziele unterstützt?

Übergang bei 14 (IDEA sagt 16, einige Staaten haben 14)

Die folgenden Informationen stammen teilweise aus dem Verfahrenshandbuch für Sonderpädagogik der Iowa Area Education Agency vom 1. Juli 2019.  

7 Teile des Übergangsprozesses und wie man sich darauf vorbereitet

1. Übergangsbewertung - Bietet Daten, anhand derer der Schüler planen und Entscheidungen treffen kann, die ihm helfen, zu postsekundären Aktivitäten des Lebens, Lernens und Arbeitens überzugehen. Es beinhaltet Beiträge von Schülern, Familienangehörigen, Schulpersonal und anderen relevanten Interessengruppen wie Erwachsenenagenturen, zugehörigem Servicepersonal und allen Mitgliedern des IEP-Teams.  
   • Übergangsbewertungen sollten die folgenden Fragen beantworten:

• Was sind die postsekundären Erwartungen des Schülers in den Bereichen Leben, Lernen und Arbeiten?

• Welche Fähigkeiten besitzt der Student derzeit?
• Welche Fähigkeiten benötigt der Schüler, um seine postsekundären Erwartungen zu erfüllen?
• Was ist die Diskrepanz zwischen dem aktuellen Funktionsniveau der Schüler und den Fähigkeiten, die für die gewünschte postsekundäre Erwartung erforderlich sind?

• Die Bewertung sollte Folgendes umfassen

• Formell normierte Bewertungen (im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne Behinderung), die Übergangsfähigkeiten bewerten

• Informell - Beobachtung, Interview

• Aktuell vorhandene Informationen - Beiträge von Lehrern der allgemeinen Bildung, Bewertungen von Arbeitgebern / Jobcoaches, Bewertungen der beruflichen Rehabilitation usw.  

• Bereiten Sie sich auf das Meeting vor 

• Teilnahme an Besprechungen - Alle Teammitglieder, die vor dem 16. Lebensjahr (oder je nach Bundesstaat früher) am IEP teilnehmen mussten, sind Mitglieder des IEP-Übergangsteams. IDEA verlangt auch, dass jede Agentur, die wahrscheinlich für Übergangsdienste verantwortlich ist oder diese bezahlt, zu dem Treffen eingeladen wird.  

• Laden Sie den Schüler zum Treffen ein - IDEA verlangt, dass Studenten zu ihrem IEP-Meeting eingeladen werden, wenn der Zweck des Meetings die Berücksichtigung der postsekundären Ziele und der erforderlichen Übergangsdienste ist.  

• Bereiten Sie den Schüler auf das Meeting vor - Wenn Sie den Schülern helfen, die folgenden Punkte zu lernen, können sie stärker an ihrem IEP-Meeting teilnehmen und sich auf postsekundäre Ziele vorbereiten.  

• Verstehen Sie ihre eigenen Stärken und Fähigkeiten und können Sie diese anderen mitteilen.  

• Behinderung verstehen und anderen die Art der Behinderung und die damit verbundenen Lernmerkmale mitteilen.  

• Erfahren Sie mehr über Arten von Unterkünften, die ihnen helfen können, im Klassenzimmer erfolgreich zu sein. 

• Für sich selbst eintreten und Fähigkeiten zur Selbstbestimmung und unabhängigen Entscheidungsfindung entwickeln.  

• Werden Sie stärker in die eigene Bildung eingebunden und geben Sie Beiträge zum IEP, um Ziele zu entwickeln.  

• Halten Sie das IEP-Meeting ab und entwickeln Sie das Übergangs-IEP 

• Verfahren zum Abschließen des Übergangs-IEP

• Berücksichtigen Sie die Interessen und Vorlieben des Schülers - Muss aus Sicht des Schülers sein und sich auf die postsekundären Erwartungen an Leben, Lernen und Arbeiten beziehen.  

• Dokumentation von Übergangsbewertungen - Das IEP muss Übergangsinformationen, einschließlich Quellen und Ergebnisse, in den Bereichen Leben, Lernen und Arbeiten dokumentieren.

• Dokumentation postsekundärer Erwartungen - Muss die Erwartungen an Leben, Lernen und Arbeiten erfüllen und muss:

1. Projekt jenseits der High School
2. Basieren Sie auf Bewertungsinformationen, einschließlich Interessen und Präferenzen. 
3. Sei beobachtbar
4. Schließen Sie ein erwartetes Ergebnis in jeden Bereich des Lebens, Lernens und Arbeitens ein.  
5. Werden Sie spezifischer, wenn sich ein Student dem postsekundären Übergang nähert.  

• Dokumentation des Studiengangs - Der Studiengang muss Folgendes umfassen:

1. Wie wird festgestellt, dass der Student die Abschlussanforderungen erfüllt hat?
2. Der aktuelle Status des Studenten in Bezug auf die Abschlussanforderungen.  
3. Das angestrebte Abschlussdatum für den Studenten.  

• Dokumentation der Ziele - Ziele müssen die Verfolgung postsekundärer Erwartungen unterstützen.  

Bereitstellung von Unterstützungen, Diensten und Aktivitäten

• Unterstützt - Gegenstände oder Personen zur Unterstützung des Schülers. Kann auch eine Schulung oder berufliche Entwicklung für Mitarbeiter sein, die mit dem Schüler arbeiten. Beispiele beinhalten:

• Unterstützende Technologie

• Dolmetscher oder Paraprofessionelle

• Bildungschancen für Lehrer.  

• Dienstleistungen - Aktionen, die auf die besonderen Bedürfnisse eines Schülers zugeschnitten sind. Sie sind Dinge, die erforderlich sind, um den Schüler zu unterstützen. Beispiele beinhalten:

• Speziell entwickelte Anleitung

• Verwandte Dienstleistungen

• Gesundheitsdienste

• Übergangsdienste

• Aktivitäten - Ereignisse von Aufgaben, die ein Schüler ausführen muss, um auf das Bildungsprogramm zugreifen zu können. Dies sind Ereignisse oder Aufgaben, die der Schüler erfüllen muss, um die Erwartungen nach dem Sekundarbereich zu erfüllen. Es handelt sich jedoch um Bereiche, in denen der Schüler keinen speziellen Unterricht benötigt, um die Fertigkeiten zu erlernen.  

• Agenturverknüpfungen - Verbindungen zu Agenturen außerhalb der Schule, die Dienstleistungen in postsekundären Lebens-, Lern- und Arbeitsumgebungen anbieten oder finanzieren können / werden.  

• Berufliche Rehabilitation

• Verwaltung der sozialen Sicherheit

• Unterstützungsdienste für Behinderte von Hochschulen und Universitäten.  

• Überwachung der Fortschritte - Laufender Prozess der Erfassung von Daten zu den IEP-Zielen und deren Verwendung zum Entwerfen von Anweisungen und zum Vornehmen von Änderungen an der Bildungsprogrammierung der Schüler.  
• Vorbereitung auf die Übertragung von Rechten im Alter der Mehrheit - Die Mitteilung und Dokumentation der Übertragung von Rechten ist zu folgenden Zeiten erforderlich:

• Beachten Sie, dass Rechte übertragen werden - Beginn mindestens ein Jahr vor dem 18. Geburtstag des Schülers.

• Beachten Sie, dass Rechte übertragen wurden - Wenn der Schüler 18 wird.

• Beachten Sie, dass Rechte nicht übertragen wurden - Wenn jemand anderes ernannt wurde, um die Bildungsinteressen einer berechtigten Person zu vertreten (Einrichtung einer Vormundschaft).  

• Vorbereitung für den Schüler zum Verlassen der High School - Wenn ein Schüler die Sekundarschule abschließt oder das Mindestalter überschreitet, ist die Schule dafür verantwortlich, eine Zusammenfassung der schulischen Leistungen und der funktionalen Leistung bereitzustellen. Die Schule ist auch dafür verantwortlich, eine Zusammenfassung der Unterstützungen, Dienste, Aktivitäten und Verknüpfungen bereitzustellen, die dem Schüler helfen, die postsekundären Erwartungen zu erfüllen.  

Es wurden mehrere Schritte beschrieben, die für die Entwicklung eines Übergangsplans wichtig sind: 1. Beschreiben Sie die Stärken des Schülers und das aktuelle Niveau der akademischen Leistung und der funktionalen Leistung. 2. Entwickeln Sie messbare postsekundäre Ziele basierend auf den Stärken und Herausforderungen des Schülers. 3. Entwickeln Sie entsprechende IEP-Ziele, die es dem Schüler ermöglichen, seine postsekundären Ziele zu erreichen. 4. Beschreiben Sie die Übergangsdienste, die erforderlich sind, um dem Schüler zu helfen, seine gewünschten Ziele nach der Schule zu erreichen.

• Vormundschaft

In den Augen des Gesetzes ist es sogar einer Person mit einer erheblichen Entwicklungs-, kognitiven oder psychischen Behinderung gesetzlich gestattet, im Alter der Mehrheit Entscheidungen in eigenem Namen zu treffen. Die einzige Möglichkeit für Eltern, weiterhin Entscheidungen für ihr Kind zu treffen, besteht darin, sein Erziehungsberechtigter zu werden.

Um eine Vormundschaft zu erhalten, ist ein Anwalt nicht gesetzlich vorgeschrieben. Sie können jedoch in Betracht ziehen, einen Anwalt mit Fachkenntnissen auf diesem Gebiet einzustellen. Jede Familie ist insofern einzigartig, als dabei viele wichtige Entscheidungen getroffen werden müssen, und ein Anwalt kann Ihnen dabei helfen. Sie können nach einem Anwalt in Ihrer Nähe suchen, indem Sie den Autism Speaks Resource Guide unter autismspeaks.org/resource-guide besuchen.