IEP-processöversikt
- Vad är en IEP?
- Vem gör en IEP?
- Hur skapas en IEP?
- Ögonblicksbilder av utbildningsfrågor besvarade av en specialutbildningsadvokat.
Vad är en IEP?
Ett IEP, eller Individualized Education Program, är ett rättsligt dokument som utvecklas för varje barn i åldern 3-21 år i USA som behöver specialundervisning, enligt kravet på Personer med funktionshinder Utbildningsförbättringslagen från 2004 (IDEA).
Vem gör en IEP?
IEP skapas av ett team av barnets föräldrar och personal i skolområdet som är kunniga om barnet. Skoldistriktet måste utse en LEA (Local Education Agency) som är representanten för skolområdet som kan fatta beslut om resurstilldelning och lagligt binda skolområdet. (I praktiken är LEA ofta rektor eller chef för specialundervisning). Teamet kan komma tillsammans när som helst för att diskutera barnets framsteg och uppdatera IEP, men måste återupptas minst en gång om året. En förälder kan när som helst skicka e-post till ärenden (ofta specialpedagog) för att be om ett IEP-möte.
Hur skapas en IEP?
Smakämnen fyra grundläggande steg att utveckla en IEP måste ske i ordning. Med andra ord måste IEP-teamet först ta reda på vad barnets nuvarande skicklighet nivåer är; sedan design mål för att stänga luckorna mellan nuvarande nivåer och typiska prestandanivåer; nästa identifiera vad stöd / tjänster / boende/etc. bör tillhandahållas så att barnet kan uppnå målen; och i slutet av processen, bestäm var barnets utbildning placering kommer att vara (allmän utbildning klassrum, specialundervisning klassrum, specialskola, etc.) I slutändan måste skolan tillhandahålla en IEP 'som är rimligt beräknad för att göra det möjligt för ett barn att göra framsteg lämpliga mot bakgrund av barnets omständigheter.' (Endrew)
Steg ett: Bestäm nuvarande nivåer av akademisk och funktionell prestanda
Du behöver en baslinje för ditt barns styrkor och svagheter. Använd data! Du behöver en utvärdering av "alla områden med misstänkt funktionshinder". Om du inte håller med utvärderingen kan du vara berättigad att få en oberoende utbildningsutvärdering (IEE) på offentliga kostnader. Nuvarande nivåer inkluderar skoldata, data från andra miljöer (t.ex. hem, gemenskapsinställningar, tidigt ingripande, privata terapier), föräldrafrågor (maila ärenden till ett kort brev några dagar före ditt möte för att införlivas i IEP) och kan inkluderar diagnos / medicinsk information.
Steg två: Sätt mål
Du måste rikta in mål för ditt barn att arbeta med som kommer att "minska klyftan" mellan hans nuvarande prestationsnivå i en färdighet / svårighetsområde och vad hans typiska kamrater kan göra (utvecklingsområde eller tillståndsstandard). Målen bör vara SMART (specifika, mätbara, uppnåbara, resultatorienterade och tidsbundna). Detta är ett sätt att se till att lärarna och terapeuterna vet vad de ska arbeta med ditt barn, hur det kommer att mätas och vem som kommer att ansvara. De bör sannolikt uppnås inom ett års IEP-tidsram. Målen bör vara meningsfulla för barnet (Whichter) och generaliseras till de situationer som barnet kommer att behöva för att använda färdigheterna. Du kan ha valfritt antal mål. Mål kan vara inom akademiska områden som läsning och matematik, i tal- / språkutveckling, för fin- och grovmotorik, för beteende och inlärningsberedskap, för sociala färdigheter, för verkställande fungerande färdigheter etc. Mål bör i slutändan förbereda eleverna för vidare utbildning, oberoende och eventuell anställning.
Steg tre: Upprätta SDI: er (speciellt utformad instruktion, inklusive boende / modifieringar), stöd och tjänster.
Denna del avgör hur ditt barn kommer att uppnå sina mål, inklusive vad som skiljer sig från vad typiska elever får i klassrummet för allmän utbildning. Behöver ditt barn en viss läroplan? Sensorisk diet? Förstärkningsschema? Extra tid? Särskilt skrivpapper? Specialutrustning? A 1: 1 assistent? Arbetsterapi? Adaptiv PE? Den här typen av saker faller under SDI, support och tjänster. Speciellt utformad instruktion är det individualiserade sättet att lära ditt barns färdigheter som behövs för att uppnå hans / hennes mål. Boende är förändringar i hur ett barn behandlas för att tillgodose deras funktionsnedsättningar (pauser, sensorisk kost, särskilda sittplatser, extra tid etc.). Modifieringar är förändringar av de akademiska kraven för ett barn som passar barnets förmågor (alternativa bedömningar, modifierad läroplan, minskad läxa, stor skrift etc.). Stöd och tjänster inkluderar specifika terapier som OT, PT, tal- / språkterapi, ABA, 1: 1 personlig vårdassistent, omvårdnad, specialläsning / matematikundervisning, adaptiv PE, etc. IEP bör specifikt lista hur mycket tid och hur ofta varje tjänst tillhandahålls.
Steg fyra: Placering
Placering är det sista beslutet, som följer av alla ovanstående steg: vilket klassrum / skola / miljö är lämpligt för barnet att få den instruktion det behöver för att uppnå dessa mål? Placering är lagets sista beslut. Det finns en kontinuitet av minst begränsande till mest restriktiva placeringar (börjar med allmän utbildning klassrum, allmän utbildning klassrum med stöd, utdragbar terapi, specialundervisning klassrum, specialundervisning skolan, hela vägen till hem bunden). Generellt sett bör barnet befinna sig i den '' minst restriktiva miljön '' (LRE) med mest möjliga stöd innan det förs in i en mer restriktiv miljö. Tänk dock på att en mer restriktiv inställning (t.ex. en specialskola) kan vara LRE om barnet kan fungera mer självständigt eftersom till exempel klasserna är mindre. Placeringen som beslutats av IEP-teamet behöver inte vara "den bästa" placeringen; det måste vara "lämpligt".
Ögonblicksbilder av specialutbildningsfrågor
Frågor och svar från en specialutbildad advokat
Av: Adam Wilson, Esq,
F: Vad är en gratis lämplig allmän utbildning?
S: Studenter med funktionshinder som har ansetts berättigade till specialundervisning och relaterade tjänster har rätt till en gratis lämplig offentlig utbildning (FAPE) i den minst restriktiva miljön. För att ett program ska vara lämpligt måste studentens IEP skräddarsys för att tillgodose deras individuella behov. IEP måste bekräfta meningsfull utbildningsnytta genom att tillhandahålla betydande lärande mot bakgrund av studentens skicklighet.
F: Vad är relaterade tjänster?
S: FAPE definieras uttryckligen som specialundervisning och relaterade tjänster. Relaterade tjänster är de tjänster en student behöver för att kunna dra nytta av sitt utbildningsprogram. Den federala lagen ger en lista över några relaterade tjänster: tal- och språkterapi, arbetsterapi, sjukgymnastik, rådgivning, rekreation och fritidsterapi, förstärkande kommunikationsutrustning, paraprofessionell / instruktionshjälp, sociala färdigheter, beteendemässiga ingrepp och transport.
F: Hur bestäms behovet av beteendemässiga ingripanden?
S: Beteendeinterventioner måste tillhandahållas som en relaterad tjänst där studentens beteende stör deras förmåga att lära sig. Detta kräver ofta utvecklingen av en beteendeinterventionsplan (BIP). En väl utförd bedömning av funktionellt beteende (FBA) kommer att underlätta utvecklingen av BIP genom att täcka funktioner för beteende, tillhandahålla information om orsaken till och syftet med otillräckligt beteende och rekommendera tekniker för att lära ut acceptabla ersättningsbeteenden.
F: Vad menas med transporttjänster?
S: Transport måste tillhandahållas studenter med funktionshinder som en del av FAPE. Transport kan omfatta specialutrustning, hjälpmedel eller speciella arrangemang för att eleven ska komma till och från skolan. Ibland kan distriktet till och med ha en skyldighet att tillhandahålla högspecialiserade transporter när studentens funktionshinder förhindrar studentens tillgång till sitt utbildningsprogram.
F: Vad är placeringsöverväganden?
S: När IEP har utvecklats måste ett beslut fattas om var studenten kommer att placeras för att få den specialutbildning och relaterade tjänster som anges i IEP. Det valda placeringsbeslutet måste vara lämpligt - vilket innebär att det kan leverera alla de tjänster och support som anges i IEP och det måste också vara i "Minst begränsande miljö."
F: Vad menas med den minst restriktiva miljön (LRE)?
S: LRE innebär att studenten kommer att utbildas så nära hemmet som möjligt och med studenter som inte har funktionsnedsättningar i den maximala omfattning som är lämpligt. För vissa barn kan LRE innebära att man får undervisning i klassrummet för allmän utbildning med modifieringar, en till en hjälp eller dra ut instruktion. Detta kallas vanligtvis inkludering eller mainstreaming, vilket är den pedagogiska praxis att utbilda studenter med funktionsnedsättning i klassrum med studenter utan funktionshinder. Även om detta kan åstadkommas på olika sätt, är kännetecknet studenter med och utan funktionsnedsättning utbildade i samma klassrum. Förbehållet är dock att placeringen måste vara i LRE och ändå vara lämplig för studentens individuella behov.
F: Kan privata skolor övervägas?
S: En placering som är mindre restriktiv än en annan placering kanske inte är LRE om den inte är lämplig för studenten. En fullständig kontinuitet av placeringsalternativ, inklusive distriktsprogram i privata skolor, måste övervägas. Studenter med funktionsnedsättning kan behöva placeras i ett program utanför distriktet eller en privatskola. Privata skolor kan tillhandahålla tjänster på dag- eller bostadsbasis.
F: När övervägs en bostadsskoleplacering?
S: Även om en bostadsplats ofta är den mest begränsande miljön, måste placering i ett bostadsprogram tillhandahållas utan kostnad för föräldrar om det är det enda realistiska alternativet för en student att göra meningsfulla utbildningsframsteg.
F: Vad är förlängt skolår (ESY)?
S: Ett utökat skolårsprogram ger undervisning till studenter utöver det traditionella 180-dagars skolåret. Den vanligaste metoden för att avgöra om en student är berättigad till ESY är 'regression recoupment' -analysen. Denna metod granskar om en student skulle drabbas av regression i färdigheter om deras utbildningstjänster avbröts under en tidsperiod och om det skulle ta lång tid att återfå de förlorade färdigheterna. Detta är dock inte den enda faktorn som används av IEP-teamet för att avgöra om en student kvalificerar sig för ESY. Andra faktorer inkluderar svårighetsgraden av funktionshinder, föräldrarnas förmåga att tillhandahålla tjänster hemma, studentens yrkesbehov, studentens förmåga att interagera med icke-funktionshindrade kamrater och om studenten är på randen för att lära sig nya färdigheter. ESY-tjänster kan tillhandahållas i olika former. Detta kan inkludera en till en handledning, relaterade terapier, sociala färdighetsgrupper eller övningsfärdigheter i hemmet eller samhället. Denna lista är inte uttömmande. Föräldrar och distrikt kan och bör överväga alla tjänster som kan förbättra elevens funktion i enlighet med elevens individuella behov.
F: Vad är förskolans rättigheter?
Svar: Varje skolområde har en bekräftande skyldighet att identifiera de barn mellan tre och fem år som behöver och som skulle dra nytta av specialutbildningsprogram och tjänster som kan förhindra att deras funktionshinder blir mer försvagande. Dessutom måste varje lokal utbildningsstyrelse tillhandahålla information om program för tidig intervention som är tillgängliga för föräldrar till barn med funktionsnedsättning under tre år.