IEP-checklista vid olika åldrar

Kopia av kopia av Compassion Experience 8

 

IEP ser olika ut i olika åldrar. När barn blir äldre blir fokus mindre akademiskt och mer om framtida / livsförmåga. Här är checklistor för några viktiga perioder:

  • Övergång till 3
  • Övergång till dagis (grundläggande)
  • Övergång till mellanstadiet
  • Övergång vid 14

Den viktigaste delen av IEP

På varje IEP finns det ett avsnitt som heter Present Levels. Det exakta namnet kan variera beroende på tillstånd och du kan se det kallas PLOP, PLAAFP eller något annat.

Nuvarande nivåer är den viktigaste delen av en IEP. Avsnittet Nuvarande nivåer är den del som driver resten av IEP. Ditt barns nuvarande nivåer bör vara en grundlig och korrekt beskrivning av ditt barn. Det bör också ha alla ditt barns grundlinjer.

Data i nuvarande nivåer används för att utveckla mål. Det används också för Progress Monitoring. Om ett behovsområde saknas i avsnittet Nuvarande nivåer, be om utvärderingar inom det området.

Om nuvarande nivåer inte är tillräckliga kommer inte resten av IEP att vara tillräcklig.

Övergång till 3

Tidiga interventionsprogram slutar vid tre års ålder. När barnet väl är tre år tar det lokala skolområdet ansvar för specialundervisningen. Ditt barns 3-0-team och det lokala skolområdet kan hjälpa dig med denna övergång. Lag börjar ofta diskutera detta när barnet är 3+ år gammalt.

Hur man förbereder:
  • Be terapeuter med tidig intervention skriva en utvärdering för att dela med skolan.
  • Kontakta skolområdet för att begära en utvärdering för specialundervisning. (Din EI-ärendehanterare kan hjälpa till med detta.)
  • Begäran om att utvärderas inom alla områden av behov. Till exempel: Akademisk information: Prestation vs. Beteendemässiga prestanda-FBA, kommunikation, utvecklingsförmåga, verkställande funktionsförmåga, hälsa, hörsel, intellektuell förmåga, motorisk skicklighet-bra och grov, perceptuell motor, social kompetens, Vision-FVA.
  • När utvärderingen är klar kommer du att ha ditt första IEP-möte. Du kan be en av dina EI-terapeuter eller ärendehanterare att delta i det första IEP-mötet med dig. 
  • Arbeta med skolans teammedlemmar för att skapa mål som är lämpliga för var ditt barn presterar och var du vill vara. Mål baseras på de identifierade behoven i nuvarande nivåer.
  • Kontakta skolan som ditt barn kommer att delta för att ta en rundtur och träffa personalen.
  • Fråga din ärenden om det finns andra program som ditt barn kommer att kvalificera sig för istället för EI, till exempel alternativa förskolor eller ABA-program.
  • Om din stat har Medicaids undantagslistor och ditt barn inte finns med på dem, gör det nu. 

 

Övergång till K (elementär)

Vad är nytt: Detta är förmodligen det viktigaste IEP-mötet du kommer att ha för ditt barn eftersom det blir baslinjen för vad som erbjuds i skolområdet. Skolområdets mål tenderar att vara mer akademiska än lekbaserade mål för tidigt ingripande.

Hur man förbereder: 
  • Se till att utvärderingen täcker alla områden med misstänkt funktionshinder och att du håller med de nuvarande nivåerna.
  • Överväg att få en oberoende neuropsykologisk utvärdering för att få en objektiv bild av ditt barns styrkor / svagheter och få rekommendationer.
  • Be lärare och terapeuter om tidig intervention skriva "exitbokstäver" som förklarar barnets nuvarande nivåer och vilka tekniker som fungerar och inte fungerar för ditt barn.
  • Be skriftligen om en kopia av det föreslagna IEP-dokumentet några dagar före ditt IEP-möte, så att du kan granska det och delta som fullvärdig medlem i IEP-teamet. ” (De behöver inte lagligt tillhandahålla en men gör ofta på begäran)
  • Skicka ett föräldrabekymmersbrev per e-post för att IEP-teamet ska integreras i sin helhet i IEP-dokumentet.
  • Känn dina rättigheter (underteckna inte någonting vid mötet, etc.) Bra primers är Wrightslaw-böcker Allt om IEP, Från känslor till förespråkande, Lag om specialundervisning.
  • Ta med en make, vän eller advokat. Få en sitter för dina andra barn.
  • Ta med din lista med frågor / prioriteringar / problem att diskutera

Exempel på mål att begära:  Detta är ett individuellt utbildningsprogram för varje barn, så målen kommer att vara olika för varje barn. Det finns dock flera områden där mål kan uppnås.

IEP-mål baseras på identifierade behov i nuvarande nivåer. Om det specifika behovet inte identifieras i nuvarande nivåer kommer det inte att finnas något mål för det. 

  • Läsning (bokstavsigenkänning, bokstavsljud, synord, CVC-ord)
  • Math (mer / mindre, större / mindre, matchning, sekvenser, nummerigenkänning, 1: 1 korrespondens, helhet / delar, tillägg)
  • Skriva (stora och små bokstäver, namn, stavning)
  • Tal / språk (artikulation, pronomen, han / hon, prepositioner, adjektiv, wh frågor; se till VB MAPP)
  • Sjukgymnastik (kärnstyrka, navigering / trappor, bollkastning, kroppsmedvetenhet)
  • Arbetsterapi (fingerisolering, pennkontroll, skrivning, fästelement, synterapi, sekvenser, klassrumsrutiner)
  • Adaptiv PE (sport och fitness färdigheter)
  • Sociala färdigheter (lunchgäng, bästa kompisar, små grupper, underlättat urtag, Michelle Garcia Vinnare läroplan, inkludering)
  • Beteendeplan:  Våra barn behöver ofta positivt beteendestöd för att hjälpa dem att förstå förväntningar (till exempel att stå i kö), kommunicera och umgås på lämpligt sätt (för att ge höga femmor istället för kramar), 

Här är en utmärkt artikel om övergången till dagis:  https://adayinourshoes.com/iep-kindergarten-transition/

Övergång till mellanstadiet

  • Övergången till mellanstadiet är inte en definierad övergångsperiod per IDEA. Barns utvecklingsmässiga, sociala och akademiska krav förändras dock just nu när de går in i tonåren och går från grundskoleinstitution till gymnasieskola. Föräldrar måste vara vaksamma om sitt barns identifierade behov i nuvarande nivåer, särskilt när sociala och akademiska krav förändras. 
Några saker att tänka på:
  • Kommer alla stöd och tjänster, inklusive kommunikationsloggar och datainsamling, att följa barnet utan avbrott till gymnasiet?
  • Kommer det att finnas möjlighet att öva på att navigera i en ny byggnad och träffa lärare?
  • När akademiska krav ökar, vilka delar av dagen kommer ditt barn att ingå i kollegor som normalt utvecklas och vilka kommer han / hon att få mer individualiserad undervisning? Hur kommer ditt barn att ingå i skolresor och klassevenemang som danser?
  • Om skoldagen är uppbyggd med flera lärare / klassrum, hur kommer ökade övergångar att hanteras?
  • Finns det ytterligare möjligheter för peer-interaktion när ditt barn åldras, till exempel band, en sport, musik / konst / PE-klass eller andra fritidsklubbar eller fritidsaktiviteter? När extrakurser blir viktigare, hur kommer ditt barn att få stöd?
  • När sociala grupper och interaktioner förändras, hur kommer sociala färdigheter att stödjas?
  • Hur kommer ditt barn att utvärderas för övergång (anpassnings- och oberoende färdigheter, arbetspreferenser etc.) och hur kommer dessa mål att stödjas?

 

Övergång vid 14 (IDEA säger 16, vissa stater har 14)

Följande information hämtades delvis från Iowa Area Education Agency Special Education Procedural Manual, 1 juli 2019.  

7 delar av övergångsprocessen och hur man förbereder sig för dem

  1. Övergångsbedömning - tillhandahåller data för att planera och fatta beslut som hjälper eleven att flytta till postsekundära aktiviteter för att leva, lära sig och arbeta. Det involverar input från studenten, familjen, skolpersonalen och andra relevanta intressenter som vuxenbyråer, relaterad personal och alla medlemmar i IEP-teamet.  
    • Övergångsbedömningar bör svara på följande frågor:
  • Vilka är studentens efterföljande förväntningar inom områdena boende, lärande och arbete?
  • Vilka färdigheter har studenten för närvarande?
  • Vilka färdigheter kommer studenten att behöva för att uppfylla sina efterföljande förväntningar?
  • Vad är skillnaden mellan elevernas nuvarande funktionsnivå och de färdigheter som krävs för den önskade postsekundära förväntningen
  • Bedömningen bör innehålla följande
  • Formellt - normerade bedömningar (jämförelse med icke-funktionshindrade kamrater i samma ålder) som bedömer övergångsfärdigheter
  • Informellt - observation, intervju
  • Aktuell befintlig information - input från lärare i allmän utbildning, utvärderingar från arbetsgivare / arbetsledare, utvärderingar av yrkesrehabilitering etc.  
  • Förbered dig för mötet 
  • Mötesdeltagande - Alla lagmedlemmar som var tvungna att delta i IEP innan eleven fyller 16 år (eller tidigare beroende på tillstånd) är medlemmar i IEP-övergångsteamet. IDEA kräver också att alla byråer som sannolikt är ansvariga eller betalar för övergångstjänster ska bjudas in till mötet.  
  • Bjud in studenten till mötet - IDEA kräver att studenter inbjuds till sitt IEP-möte om syftet med mötet är att ta hänsyn till postsekundära mål och nödvändiga övergångstjänster.  
  • Förbered studenten inför mötet - Genom att hjälpa eleven att lära sig följande saker kan de delta mer i sitt IEP-möte och förbereda sig för postsekundära mål.  
  • Förstå deras egna styrkor och färdigheter och kunna kommunicera dem till andra.  
  • Förstå funktionshinder och kommunicera till andra arten av funktionshinder och relaterade inlärningsegenskaper.  
  • Lär dig om typer av boende som kan hjälpa dem att lyckas i klassrummet. 
  • Förespråka för sig själva och utveckla färdigheter för självbestämmande och oberoende beslutsfattande.  
  • Bli mer involverad i sin egen utbildning och ge input till IEP för att utveckla mål.  
  • Håll IEP-mötet och utveckla övergångs-IEP 
  • Process för att slutföra övergångs-IEP
  • Tänk på studentens intressen och preferenser - Måste vara ur studentens synvinkel och måste relatera till efterföljande förväntningar på boende, lärande och arbete.  
  • Dokumentation av övergångsbedömningar - IEP måste dokumentera övergångsinformation, inklusive källor och resultat, inom områdena boende, lärande och arbete.
  • Dokumentation av efterföljande förväntningar - Måste tillgodose förväntningarna för att leva, lära och arbeta, och måste:
  1. Projekt bortom gymnasiet
  2. Baseras på bedömningsinformation, inklusive intressen och preferenser. 
  3. Var observerbar
  4. Inkludera ett förväntat resultat inom varje område för boende, lärande och arbete.  
  5. Bli mer specifik när en student närmar sig den sekundära övergången.  
  • Dokumentation av studiekurs - Studiekursen måste innehålla:
  1. Hur det kommer att fastställas att studenten har uppfyllt examenkraven.
  2. Studentens nuvarande status med avseende på examenkraven.  
  3. Målet examensdatum för studenten.  
  • Dokumentation av mål - Mål måste stödja strävan efter postsekundära förväntningar.  

Ge support, tjänster och aktiviteter

  • Stöd - Föremål eller personer som tillhandahålls för att stödja studenten. Kan också vara utbildning eller professionell utveckling för personal som arbetar med studenten. Exempel inkluderar:
  • Hjälpmedel
  • Tolkar eller paraprofessionella
  • Utbildningsmöjligheter för lärare.  
  • Tjänster - Åtgärder utformade för att tillgodose studentens unika behov. Det är saker som krävs för att hjälpa studenten. Exempel inkluderar:
  • Speciellt utformad instruktion
  • Relaterade tjänster
  • Hälso tjänster
  • Övergångstjänster
  • Aktiviteter - Händelser med uppgifter som en student behöver slutföra för att få tillgång till utbildningsprogrammet. Det här är händelser eller uppgifter som eleven behöver för att uppfylla efterföljande förväntningar, men är områden där eleven inte behöver specialundervisning för att lära sig färdigheten.  
  • Byråförbindelser - Anslutningar till byråer utanför skolan som kan / kommer att tillhandahålla eller finansiera tjänster i postsekundära bo-, lärande- och arbetsmiljöer.  
  • Yrkesrehabilitering
  • Socialförsäkringsförvaltningen
  • Handikappsupporttjänster från högskolor och universitet.  
  • Övervaka framstegen - Pågående process för att samla in data om IEP-målen och använda den för att utforma instruktioner och göra ändringar i studenternas utbildningsprogrammering.  
  • Förbered dig på överföring av rättigheter vid majoritetens ålder - Meddelande och dokumentation om rättighetsöverföring krävs vid följande tidpunkter:
  • Observera att rättigheter kommer att överföras - Börjar minst ett år före studentens 18-årsdag.
  • Observera att rättigheter har överförts - När eleven fyller 18 år.
  • Observera att rättigheter inte har överförts - När någon annan har utsetts för att representera en kvalificerad individs utbildningsintressen (förmyndarskap).  
  • Förbereder sig för att studenten ska gå ut från gymnasiet - När en student har examen från gymnasiet eller överskrider behörighetsåldern, är skolan ansvarig för att tillhandahålla en sammanfattning av akademiska prestationer och funktionella prestationer. Skolan ansvarar också för att tillhandahålla en sammanfattning av support, tjänster, aktiviteter och kopplingar som hjälper eleven medan han eftersträvar de efterföljande förväntningarna.  

Flera steg har beskrivits som är viktiga för att utveckla en övergångsplan: 1. Beskriv studentens styrkor och nuvarande nivåer av akademisk prestation och funktionell prestation. 2. Utveckla mätbara postsekundära mål baserat på studentens styrkor och utmaningar. 3. Utveckla motsvarande IEP-mål som gör det möjligt för eleven att nå sina eftergymnasiala mål. 4. Beskriv de övergångstjänster som behövs för att hjälpa eleven att uppnå sina önskade mål efter skolan.

  • Förmynderskap

Enligt lagen är till och med en person med en betydande funktionshinder för utveckling, kognitiv eller psykisk hälsa lagligt tillåtet att fatta beslut för hans eller hennes egen räkning vid majoritetsåldern. Det enda sättet föräldrar kan fortsätta fatta beslut för sitt barn är att bli hans eller hennes vårdnadshavare.

För att få förmyndarskap krävs inte en advokat enligt lag, men du kanske vill överväga att anställa en med expertis inom detta område. Varje familj är unik genom att det finns många viktiga val och beslut att göra i processen och en advokat kan hjälpa dig med dessa. Du kan söka efter en advokat i ditt område genom att besöka Autism Speaks Resource Guide på autismspeaks.org/resource-guide.