不同年龄段的 IEP 清单

IEP在不同的年龄看起来不同。 随着孩子的年龄增长，重点不再是学术，而是更多地关注未来/生活技能。 以下是一些关键时期的清单：

• 过渡到3
• 过渡到幼儿园（小学）
• 过渡到中学
• 14岁时过渡

IEP最重要的部分

每个IEP上都有一个称为“当前水平”的部分。 确切名称可能因州而异，您可能会看到它们称为PLOP，PLAAFP或其他名称。

当前级别是IEP中最重要的部分。 当前级别部分是驱动IEP其余部分的部分。 您孩子的当前水平应该是对孩子的完整而准确的描述。 它还应包含您孩子的所有基线。

当前级别中的数据用于制定目标。 它还用于进度监视。 如果“当前水平”部分缺少需要的领域，请在该领域进行评估。

如果当前水平不足，则IEP的其余部分将不足。

过渡到3

早期干预计划在三岁时终止。 孩子3岁以后，当地学区将承担特殊教育的责任。 您孩子的0-3小组和当地学区可以帮助您完成过渡。 当孩子2岁以上时，团队通常会开始讨论这个问题。

如何准备：

• 要求早期干预治疗师写一份退出评估，与学校分享。
• 联系学区，要求对特殊教育进行评估。 （您的EI案例经理可以为您提供帮助。）
• 要求在所有需要的领域进行评估。 例如：学术信息：成就与能力、课堂表现、教师报告、适应性技能：又名功能性生活技能、辅助技术-SETT、WATI； 行为表现 - FBA、沟通、发展技能、执行功能技能、健康、听力、智力、运动技能 - 精细和粗略、感知运动、社交技能、视觉 - FVA。
• 评估完成后，您将举行第一次IEP会议。 您可以要求您的EI治疗师或病例经理中的一位与您一起参加初始IEP会议。 
• 与学校团队成员一起制定目标，以适合您的孩子的表现和您想成为的地方。 目标基于当前级别中已确定的需求。
• 与您的孩子将参加的学校联系以进行参观并与教职员工见面。
• 询问您的案件管理员，您的孩子是否还有其他计划而不是EI资格，例如替代学前班或ABA计划。
• 如果您所在州有医疗补助豁免清单，而您的孩子不在清单上，请立即执行。 

过渡到K（基本）

新增功能：这可能是您为孩子举办的最重要的IEP会议，因为它成为学区提供的基础。 学区目标比基于游戏的早期干预目标更具学术性。

如何准备： 

• 确保评估涵盖所有可疑残疾领域，并且您同意当前水平。
• 考虑进行独立的神经心理学评估，以客观地了解您孩子的长处/弱点并获得建议。
• 要求早期干预老师和治疗师写出“退出信”，说明孩子目前的水平，以及哪种技术对您的孩子有效，哪些无效。
• 在IEP会议召开前几天，以书面形式索取IEP拟议文件的副本，“以便您可以进行审核并以IEP团队的正式成员身份参加。” （他们没有法律规定必须提供，但经常在需要时提供）
• 通过电子邮件提交家长意见书，以供IEP团队将其整体纳入IEP文件中。
• 知道自己的权利（在会议上不要签署任何东西，等等。）好的入门书籍是Wrightslaw的书 关于IEP的一切, 从情感到倡导, 特殊教育法.
• 带上配偶，朋友或拥护者。 为您的其他孩子保姆。
• 带上您要讨论的问题/优先事项/问题清单

样本目标要求：  这是针对每个孩子的一项单独的教育计划，因此每个孩子的目标都会有所不同。 但是，可以在几个领域中制定目标。

IEP目标基于当前级别中已确定的需求。 如果在当前级别中未确定特定需求，则将没有目标。 

• 阅读 （字母识别，字母声音，视觉单词，CVC单词）
• 数学 （更多/更少，更大/更小，匹配，序列，数字识别，1：1对应，整体/部分，加法）
• 写作 （大写和小写字母，名称，拼写）
• 言语/语言 （发音，代词，他/她，介词，形容词，wh问题；请参见VB MAPP）
• 物理疗法 （核心力量，导航/楼梯，掷球，身体意识）
• 职业治疗 （手指隔离，铅笔控制，书写，紧固件，视力治疗，顺序，课堂常规）
• 自适应PE （体育和健身技能）
• 社交技能 （午餐，一群最好的朋友，小组，便利的休假，Michelle Garcia Winner课程，包含在内）
• 行为计划：  我们的孩子经常需要积极的行为支持，以帮助他们理解期望（例如，保持一致），进行适当的交流和社交（以高五击而不是拥抱）， 

这是一篇关于过渡到幼儿园的出色文章：  https://adayinourshoes.com/iep-kindergarten-transition/

过渡到中学

• 根据IDEA，过渡到中学并不是一个定义的过渡时期。 但是，随着孩子进入青春期并从基础教育环境过渡到初中或初中环境，此时他们的发展，社会和学术需求发生了变化。 父母需要保持对孩子在当前水平上确定的需求的警惕，尤其是在社会和学术需求发生变化时。 

有些事情要考虑：

• 包括通讯日志和数据收集在内的所有支持和服务是否都会跟随孩子的学习而不受干扰？
• 是否有机会练习在新建筑物中导航并与老师见面？
• 随着学习需求的增加，您的孩子将在一天的哪些部分被发展为同伴，并且他/她将获得更个性化的指导？ 您的孩子将如何参加学校实地考察和课堂活动（例如舞蹈）？
• 如果上课日有多个老师/教室，那么如何处理增加的过渡？
• 随着孩子年龄的增长，是否还有其他与同伴互动的机会，例如乐队，运动，音乐/艺术/体育课或其他课余俱乐部或娱乐活动？ 随着课外活动变得越来越重要，将如何支持您的孩子？
• 随着社会群体和互动方式的变化，将如何支持社交技能？
• 如何评估您的孩子的过渡能力（适应和独立技能，工作偏好等），这些目标将如何得到支持？

14岁时的过渡（IDEA说16，有些州有14）

以下信息部分取自爱荷华州教育局特殊教育程序手册（1年2019月XNUMX日）。  

过渡过程的7个部分以及如何为它们做准备

1. 过渡评估– 提供用于计划和制定决策的数据，以帮助学生转移到生活，学习和工作的中学后活动上。 它涉及学生，家庭，学校人员和其他相关利益相关者（例如成人机构，相关服务人员和IEP团队的所有成员）的意见。  
   • 过渡评估应该回答以下问题：

• 在生活，学习和工作领域，学生对高等教育的期望是什么？

• 该学生目前拥有哪些技能？
• 学生需要什么技能来满足他们的中学后期望？
• 学生当前的工作水平与达到期望的中学后学习所需的技能之间有何差异？

• 评估应包括以下内容

• 正式的标准化评估（与同龄的非残疾同龄人相比），评估过渡技能

• 非正式–观察，访谈

• 当前的现有信息-通识教育老师的意见，雇主/工作教练的评估，职业康复评估等。  

• 准备会议 

• 会议出席– 在学生年满16岁之前（或根据州情况而定）必须参加IEP的所有团队成员都是IEP过渡团队的必需成员。 IDEA还要求邀请可能负责或支付过渡服务费用的任何机构参加会议。  

• 邀请学生参加会议– 如果会议的目的是考虑中学后的目标和所需的过渡服务，则IDEA要求邀请学生参加IEP会议。  

• 准备学生参加会议– 帮助学生学习以下项目，使他们能够更多地参加IEP会议，并为中学后目标做准备。  

• 了解自己的长处和技能，并能够与他人交流。  

• 了解残疾并与其他人交流残疾的性质和相关的学习特征。  

• 了解可以帮助他们在课堂上取得成功的住宿类型。 

• 倡导自己，发展自我决定和独立决策的技能。  

• 越来越多地参与自己的教育，并为IEP提供制定目标的投入。  

• 举行IEP会议并制定过渡IEP 

• 完成过渡IEP的过程

• 考虑学生的兴趣和偏好– 必须从学生的角度出发，并且必须与中学后对生活，学习和工作的期望有关。  

• 过渡评估文件– IEP必须记录生活，学习和工作领域中的过渡信息，包括来源和结果。

• 中学后期望的文件– 必须满足对生活，学习和工作的期望，并且必须：

1. 高中以外的项目
2. 基于评估信息，包括兴趣和偏好。 
3. 可观察
4. 在生活，学习和工作的各个方面都包括预期的结果。  
5. 随着学生接近中学过渡，变得更加具体。  

• 课程记录– 学习课程必须包括：

1. 如何确定学生已达到毕业要求。
2. 关于毕业要求的学生当前状态。  
3. 学生的目标毕业日期。  

• 目标文件– 目标必须支持追求中学后的期望。  

提供支持，服务和活动

• 支持– 提供支持学生的物品或人员。 也可以是与学生一起工作的员工的培训或专业发展。 示例包括：

• 辅助技术

• 口译员或准专业人士

• 教师的教育机会。  

• 服务 - 旨在满足学生独特需求的动作。 这些是帮助学生的必需品。 示例包括：

• 特别设计的说明

• 相关服务

• 健康服务

• 过渡服务

• 活动– 学生需要完成的任务事件才能访问该教育计划。 这些是学生需要追求中学后期望的事件或任务，但在某些领域中，学生不需要专门的指导来学习技能。  

• 代理商联系– 与校外机构的联系，可以/将在中学后的生活，学习和工作环境中提供或资助服务。  

• 职业康复

• 社会保障局

• 高校提供的残障支持服务。  

• 监控进度– 正在进行的有关IEP目标的数据收集工作，并使用它来设计教学和对学生的教育计划进行更改。  
• 在多数年龄准备权利转让– 在以下时间需要通知和权利转让文件：

• 请注意，权利将转移 –在学生18岁生日之前至少一年开始。

• 请注意，权利已转移- 学生满18岁时。

• 请注意，权利尚未转让- 当其他人被任命代表合格个人的教育利益时（监护权的建立）。  

• 为学生准备高中毕业– 当学生从中学毕业或超过符合资格的年龄时，学校负责提供学业成绩和职能表现的摘要。 学校还负责提供支持，服务，活动和联系的摘要，这将有助于学生在追求中学后的期望的同时。  

概述了在制定过渡计划中很重要的几个步骤：1.描述学生的优势以及目前的学术成就和功能表现水平。 2.根据学生的长处和挑战制定可衡量的中学后目标。 3.制定相应的IEP目标，使学生能够实现他或她的中学后目标。 4.描述帮助学生实现其期望的学后目标所需的过渡服务。

• 监护

从法律的角度来看，即使是患有严重发育，认知或精神健康障碍的人，也被合法地允许在成年时代表他或她自己做出决定。 父母继续为自己的孩子做决定的唯一方法就是成为他或她的法定监护人。

要获得监护权，法律上并不需要律师，但您可能要考虑雇用在这一领域具有专长的人。 每个家庭都有其独特之处，因为在此过程中有许多重要的选择和决定，而律师可以为您提供帮助。 您可以访问autismspeaks.org/resource-guide上的《自闭症说说资源指南》来搜索您所在地区的律师。