不同年齡段的 IEP 清單

IEP在不同的年齡看起來不同。 隨著孩子的年齡增長，重點不再是學術，而是更多地關注未來/生活技能。 以下是一些關鍵時期的清單：

• 過渡到3
• 過渡到幼兒園（小學）
• 過渡到中學
• 14歲時過渡

IEP最重要的部分

每個IEP上都有一個稱為“當前水平”的部分。 確切名稱可能因州而異，您可能會看到它們稱為PLOP，PLAAFP或其他名稱。

當前級別是IEP中最重要的部分。 當前級別部分是驅動IEP其餘部分的部分。 您孩子的當前水平應該是對孩子的完整而準確的描述。 它還應包含您孩子的所有基線。

當前級別中的數據用於製定目標。 它還用於進度監視。 如果“當前水平”部分缺少需要的領域，請要求對該領域進行評估。

如果當前水平不足，則IEP的其餘部分將不足。

過渡到3

早期干預計劃在三歲時終止。 孩子3歲以後，當地學區將承擔特殊教育的責任。 您孩子的0-3小組和當地學區可以幫助您完成過渡。 當孩子2歲以上時，團隊通常會開始討論這個問題。

如何準備：

• 要求早期干預治療師寫一份退出評估，與學校分享。
• 聯繫學區，要求對特殊教育進行評估。 （您的EI案例經理可以為您提供幫助。）
• 要求在所有需要的領域進行評估。 例如：學術信息：成就與能力、課堂表現、教師報告、適應性技能：又名功能性生活技能、輔助技術-SETT、WATI； 行為表現 - FBA、溝通、發展技能、執行功能技能、健康、聽力、智力、運動技能 - 精細和粗略、感知運動、社交技能、視覺 - FVA。
• 評估完成後，您將舉行第一次IEP會議。 您可以要求您的EI治療師或病例經理中的一位與您一起參加初始IEP會議。 
• 與學校團隊成員一起制定目標，以適合您的孩子的表現和您想成為的地方。 目標基於當前級別中確定的需求。
• 與您的孩子將參加的學校聯繫以進行參觀並與教職員工見面。
• 詢問您的案件管理員，您的孩子是否還有其他計劃而不是EI資格，例如替代性的學前班或ABA計劃。
• 如果您所在州有醫療補助豁免清單，而您的孩子不在清單上，請立即執行。 

過渡到K（基本）

新增功能：這可能是您為孩子舉辦的最重要的IEP會議，因為它成為學區提供的基礎。 學區目標比基於遊戲的早期干預目標更具學術性。

如何準備： 

• 確保評估涵蓋所有可疑殘疾領域，並且您同意當前水平。
• 考慮進行獨立的神經心理學評估，以客觀地了解您孩子的長處/弱點並獲得建議。
• 要求早期干預老師和治療師寫出“退出信”，說明孩子目前的水平，以及哪種技術對您的孩子有效，哪些無效。
• 在IEP會議召開前幾天，以書面形式索取IEP擬議文件的副本，“以便您可以進行審核並以IEP團隊的正式成員身份參加。” （他們沒有法律規定必須提供，但經常在需要時提供）
• 通過電子郵件提交家長意見書，以供IEP團隊將其整體納入IEP文件中。
• 知道自己的權利（在會議上不要簽署任何東西，等等。）好的入門書籍是Wrightslaw的書 關於IEP的一切, 從情感到倡導, 特殊教育法.
• 帶上配偶，朋友或擁護者。 為您的其他孩子保姆。
• 帶上您要討論的問題/優先事項/問題清單

樣本目標要求：  這是針對每個孩子的一項單獨的教育計劃，因此每個孩子的目標都會有所不同。 但是，可以在幾個領域中製定目標。

IEP目標基於當前級別中已確定的需求。 如果在當前級別中未確定特定需求，則將沒有目標。 

• 閱讀 （字母識別，字母聲音，視覺單詞，CVC單詞）
• 數學 （更多/更少，更大/更小，匹配，序列，數字識別，1：1對應，整體/部分，加法）
• 寫作 （大寫和小寫字母，名稱，拼寫）
• 言語/語言 （發音，代詞，他/她，介詞，形容詞，wh問題；請參見VB MAPP）
• 物理療法 （核心力量，導航/樓梯，擲球，身體意識）
• 職業治療 （手指隔離，鉛筆控制，書寫，緊固件，視力治療，順序，課堂常規）
• 自適應PE （體育和健身技能）
• 社交技能 （午餐，一群最好的朋友，小組，便利的休假，Michelle Garcia Winner課程，包含在內）
• 行為計劃：  我們的孩子經常需要積極的行為支持，以幫助他們理解期望（例如，保持一致），進行適當的交流和社交（以高五擊而不是擁抱）， 

這是一篇關於過渡到幼兒園的出色文章：  https://adayinourshoes.com/iep-kindergarten-transition/

過渡到中學

• 根據IDEA，過渡到中學並不是一個定義的過渡時期。 但是，隨著孩子進入青春期並從基礎教育環境過渡到初中或初中環境，此時他們的發展，社會和學術需求發生了變化。 父母需要保持對孩子在當前水平上確定的需求的警惕，尤其是在社會和學術需求發生變化時。 

有些事情要考慮：

• 包括通訊日誌和數據收集在內的所有支持和服務是否都會跟隨孩子的學習而不受干擾？
• 是否有機會練習在新建築物中導航並與老師見面？
• 隨著學習需求的增加，您的孩子在一天中的哪些部分將被納入典型的同齡人中，並且他/她將在哪些方面進行更個性化的教學？ 您的孩子將如何參加學校實地考察和課堂活動（例如舞蹈）？
• 如果上課日有多個老師/教室，那麼如何處理增加的過渡？
• 隨著孩子年齡的增長，是否還有其他與同伴互動的機會，例如樂隊，運動，音樂/藝術/體育課或其他課餘俱樂部或娛樂活動？ 隨著課外活動變得越來越重要，將如何支持您的孩子？
• 隨著社會群體和互動方式的變化，將如何支持社交技能？
• 如何評估您的孩子的過渡能力（適應和獨立技能，工作偏好等），這些目標將如何得到支持？

14歲時的過渡（IDEA說16，有些州有14）

以下信息部分取自愛荷華州教育局特殊教育程序手冊（1年2019月XNUMX日）。  

過渡過程的7個部分以及如何為它們做準備

1. 過渡評估– 提供用於計劃和製定決策的數據，以幫助學生轉移到生活，學習和工作的中學後活動上。 它涉及來自學生，家庭，學校人員和其他相關利益相關者（例如成人機構，相關服務人員和IEP團隊的所有成員）的意見。  
   • 過渡評估應該回答以下問題：

• 在生活，學習和工作領域，學生對高等教育的期望是什麼？

• 該學生目前擁有哪些技能？
• 學生需要什麼技能來滿足他們的中學後期望？
• 學生當前的工作水平與達到期望的中學後學習所需的技能之間有何差異？

• 評估應包括以下內容

• 正式的標準化評估（與同齡的非殘疾同齡人相比），評估過渡技能

• 非正式–觀察，訪談

• 當前的現有信息-通識教育老師的意見，雇主/工作教練的評估，職業康復評估等。  

• 準備會議 

• 會議出席– 在學生年滿16歲之前（或根據州情況而定）必須參加IEP的所有團隊成員都是IEP過渡團隊的成員。 IDEA還要求邀請可能負責或支付過渡服務費用的任何機構參加會議。  

• 邀請學生參加會議– 如果會議的目的是考慮中學後的目標和所需的過渡服務，則IDEA要求邀請學生參加IEP會議。  

• 準備學生參加會議– 幫助學生學習以下項目，使他們能夠更多地參加IEP會議，並為中學後目標做好準備。  

• 了解自己的長處和技能，並能夠與他人交流。  

• 了解殘疾並與他人交流殘疾的性質和相關的學習特徵。  

• 了解可以幫助他們在課堂上取得成功的住宿類型。 

• 倡導自己，發展自我決定和獨立決策的技能。  

• 越來越多地參與他們自己的教育，並向IEP提供投入以製定目標。  

• 舉行IEP會議並製定過渡IEP 

• 完成過渡IEP的過程

• 考慮學生的興趣和偏好– 必須從學生的角度出發，並且必須與中學後對生活，學習和工作的期望相關。  

• 過渡評估文件– IEP必須記錄生活，學習和工作領域中的過渡信息，包括來源和結果。

• 中學後期望的文件– 必須滿足對生活，學習和工作的期望，並且必須：

1. 高中以外的項目
2. 基於評估信息，包括興趣和偏好。 
3. 可觀察
4. 在生活，學習和工作的各個方面都包括預期的結果。  
5. 隨著學生接近中學過渡，變得更加具體。  

• 課程記錄– 學習課程必須包括：

1. 如何確定學生已達到畢業要求。
2. 關於畢業要求的學生當前狀態。  
3. 學生的目標畢業日期。  

• 目標文件– 目標必須支持追求中學後的期望。  

提供支持，服務和活動

• 支持– 提供支持學生的物品或人員。 也可以是與學生一起工作的員工的培訓或專業發展。 示例包括：

• 輔助技術

• 口譯員或準專業人士

• 教師的教育機會。  

• 服務 - 旨在滿足學生獨特需求的動作。 這些是幫助學生的必需品。 示例包括：

• 特別設計的說明

• 相關服務

• 健康服務

• 過渡服務

• 活動– 學生需要完成的任務事件才能訪問該教育計劃。 這些是學生需要追求中學後期望的事件或任務，但在某些領域中，學生不需要專門的指導來學習技能。  

• 代理商聯繫– 與校外機構的聯繫，可以/將在中學後的生活，學習和工作環境中提供或資助服務。  

• 職業康復

• 社會保障局

• 高校提供的殘障支持服務。  

• 監控進度– 正在進行的有關IEP目標的數據收集工作，並使用它來設計教學和對學生的教育計劃進行更改。  
• 在多數年齡準備權利轉讓– 在以下時間需要通知和權利轉讓文件：

• 請注意，權利將轉移 –在學生18歲生日之前至少一年開始。

• 請注意，權利已轉移- 學生滿18歲時。

• 請注意，權利尚未轉讓- 當其他人被任命代表合格個人的教育利益時（監護權的建立）。  

• 為學生準備高中畢業– 當學生從中學畢業或超過符合資格的年齡時，學校負責提供學業成績和職能表現的摘要。 學校還負責提供支持，服務，活動和聯繫的摘要，這將有助於學生在追求中學後的期望的同時。  

概述了在製定過渡計劃中很重要的幾個步驟：1.描述學生的優勢以及當前的學術成就和功能表現水平。 2.根據學生的長處和挑戰制定可衡量的中學後目標。 3.制定相應的IEP目標，使學生能夠實現他或她的中學後目標。 4.描述幫助學生實現他或她期望的放學後目標所需的過渡服務。

• 監護

從法律的角度來看，即使是患有嚴重發育，認知或精神健康障礙的人，在法律上也可以在成年時代表他或她自己做出決定。 父母繼續為自己的孩子做決定的唯一方法就是成為他或她的法定監護人。

要獲得監護權，法律上並不需要律師，但是您可能需要考慮僱用在這一領域具有專業知識的律師。 每個家庭都有其獨特之處，因為在此過程中有許多重要的選擇和決定，而律師可以為您提供幫助。 您可以訪問autismspeaks.org/resource-guide上的《自閉症說說資源指南》來搜索您所在地區的律師。